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正确运用惩罚教育,培养学生责任意识

作者:海盐高级中学 郑东卫 文章来源:本站原创 发布时间:2011-10-10 点击数:

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    现在中学普遍提倡“赏识教育”,认为好孩子是“夸”出来的。这种教育方式在全国兴起,引起了全国教师的高度重视,老师们开始质疑自己的教育方法是否正确。我认为用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式,但我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时,不该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。当一个孩子犯了错,在肯定他是一个好孩子的同时,要适当地惩罚他,没有惩罚的教育是不完整的教育。因此,我认为教育是不能没有惩罚的,但惩罚绝对不是体罚,而且我们提倡的“教育惩罚”应该充满现代民主精神:学生与班主任享有一样的权利,班主任与学生具有同等的义务。
    只要是做过班主任的老师都知道要想把一个班级带好,没有班主任的教育批评,没有班级的规章制度,这个班级很难管好,但在现在“赏识教育”盛行的今天,我们如何来看待自己班级中存在的种种问题呢?比如说:学生上课不守纪律,作业不完成,早锻炼不参加,或者中途去食堂吃饭了,早自修迟到,自修课上不遵守纪律,大声讲话,吃东西,看漫画,打游戏机,看黄色书刊、打架、谈恋爱等等。这些问题对提倡“赏识教育”的老师来说可以通过引导来转变他,但我认为单一的采取这种手段未必能够收到预期的效果,如果在发生这种事情之后适当的加入一些惩罚是不是会收到意想不到的结果?
    下面我就谈谈自己在几年的班主任工作中对惩罚教育的几点认识:
    首先,惩罚不等于体罚。
    惩罚是一种常规的教育手段,是对学生问题行为的一种强制性纠正行为,是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施,对学生能够起到教育和警示的作用;体罚是个别教育者对违反纪律的学生所实施的身心上的严重伤害,有背于伦理道德。
    美国《芝加哥快报》的编辑总监道格拉斯先生,来中国做教育援助自愿者。他讲述了一个发生在自己身上的关于“惩罚”的故事:
    道格拉斯与妻子离婚后,5岁的小女儿琼妮归他抚养。他教育琼妮逐渐明白了一个道理——每个人都有权利做自己愿意做的事,只要不违背大家共同承诺的游戏规则。而在人最宝贵的品质当中,诚实、善良、勇于承担责任排在前三位。在此基础上父女俩达成了一项共识:撒了谎就必须接受惩罚。于是,当小琼妮将幼儿园的拼图游戏板偷偷带回家,并撒谎说是同学给她的时,父亲除了要她退回玩具、当面向老师道歉之外,给出三种惩罚要她选择:1.一个星期不能吃冰淇淋;2.取消周日的野餐;3.接受肉刑——在屁股上狠揍两巴掌。琼妮选择了第三种。于是道格拉斯不得不打电话把前妻叫回家来当“监刑官”。这是因为在接受惩罚的问题上,父女俩同样形成了一种共识:因为过错我愿意接受惩罚,但任何人都不能剥夺我的尊严,我有权选择至少有一位目击者证实惩罚过程是否伤害到了我的尊严。
    正当道格拉斯为自己的民主教育方式沾沾自喜时,几天后发生的一件事让他也尝到了被惩罚的滋味。
    这是个星期一的早晨,因为周日带女儿玩了一天之后,贪恋酣睡,道格拉斯没有按时起床。当他开车送女儿到幼儿园时,已经迟到了。园长劳拉女士微笑着问小琼妮因为什么迟到,道格拉斯代她答道,因为昨天在公园里玩累了,小琼妮今天早晨多睡了一会儿,请老师原谅。“不,爸爸,你在撒谎!我没有贪睡,贪睡的是你!”身后的小琼妮愤怒地大叫,眼里噙满了泪水。尴尬的父亲不得不向园长承认自己说了谎,并向女儿道歉。小琼妮擦干眼泪,神情严肃地说:“你现在有两种惩罚方式可以选择:1.取消本周末和辛蒂小姐的约会;2.接受肉刑。”“宝贝,我选择接受肉刑,可你妈妈昨天出差去了,我缺少一位‘监刑官’,来证实你在实施惩罚中没有伤害我的尊严哪!”道格拉斯企图跟女儿打马虎眼,并且提出给女儿买新鞋子作为取消肉刑的交换条件,但女儿不依。在一旁饶有兴致地看着这场争执的劳拉女士此时提出,愿意担任本次肉刑的“监刑官”。于是,一个稚嫩的童音在幼儿园上空响起:“请这位绅士体面地接受肉刑——”
    一个人,要勇于为自己做过的事情承担责任,要诚实、守信。如果是因为自己的过错而接受惩罚,那并不是一件有失体面的事,相反,那说明了你是一个敢于负责、勇于担当的人。另一方面,行使惩戒的一方,也要做到公平、合法,既要把握好惩戒的尺度,不至于“量刑过当”,又要保证不伤害到被罚者的人格和尊严。这就是我们从这个故事中得到的启示。
    第二,适当惩罚的原则与艺术
    1、实施教育惩罚的原则
    在教育中,适当运用惩罚手段是必要的。因为,对于一些任性的孩子,光靠说服教育是很难奏效的,而如果对于他们的错误行为不闻不问,听之任之,无疑是对他们的放纵和怂恿,其结果是使其起来越任性而难以管束。所以,为了孩子的将来,在教育中,当孩子犯错误时,运用一定手段加以惩罚是完全必要的。但在运用惩罚手段的时候应该注意到如下原则。
    惩罚的及时性。对于孩子实施惩罚,应该体现及时性原则,即发现孩子犯了错误之后,及时进行惩罚,指出其错误所在及应该承担的后果。如发现孩子将学校中的玻璃器具打破之后,要及时指出其错误,并要求他立即将破碎的玻璃打扫干净,并送到垃圾箱。而不能等时过境迁,再来惩罚他。
    惩罚的针对性。在惩罚孩子时,教育者经常犯的毛病就是在发现孩子犯错误之后,将他以前犯的错误都翻出来,前后联系,越想越气,结果往往没有掌握好惩罚的力度,惩罚过度,对孩子形成伤害。注意惩罚的针对性,还要尽量避免在自己情绪不好时,往往会将在其它地方所受的气发泄到孩子身上,结果使孩子受到的惩罚远远超过他所犯错误应该得到的惩罚。
    惩罚的一致性,在对孩子实施惩罚时,教育者之间必须保持一致,否则就会导致学生对惩罚不以为然,收不到惩罚的效果,还会产生极大的负面效应。任课老师之间也要一致,切忌班主任老师批评他,任课老师肯定他。
    2、科学而富有艺术的惩罚
    要注意教育惩罚行为的艺术性与科学性,只有善意、友好的教育才容易被人接受,只有巧妙得体的措辞才能产生良好的效果。“亲其师,听其言,效其行”,教师的学识、人格、道德素质无一不在影响着学生,艺术的教育惩罚,它是老师一个善意的微笑,是老师一束关注的目光,是老师一句提醒的话语,它是沁人心脾的春风,是和风细雨,滋润着学生干涸的心田;它更是一只号角,促人不断奋进。
    在美国皮亚丹博物馆中,有两幅十分引人注目的藏画,一幅是人体骨骼图,一幅是人体血液循环图。这是当年一个名叫约翰•詹姆士•麦克劳德的小学生的作品。在上小学时候,有一天,他忽然想亲眼看看狗的心脏是怎样的。于是和几个男孩偷偷地套住一只狗宰杀,把内脏一件一件地割离、观察,这只狗不是人家的,是校长家的,而是校长最喜欢的狗。校长很恼火,心想,这真是无法无天了,再说,被狗咬了怎么办?不加惩罚,绝对不行!很快,校长的处罚决定出来了:罚麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图,交给了老师。校长和老师看后都觉得他画得很好,对错误的认识比较诚恳,杀狗事件这样了结了。麦克劳德后来成了有名的解剖学家。他与医学家班廷一起,研究发现了以前人们认为无药可救的糖尿病的胰岛素治疗方法。由于这项成就,1923年,他与班廷荣获诺贝尔医学生理学奖。麦克劳德杀掉了校长家的狗,校长却从他的不当行为中看到积极因素。校长知道,这是好奇心驱使下的行为,孩子犯了错误,给予批评处理是应当的,但是如果在处罚时把孩子的好奇心压抑了,那将是一种巨大的损失。可以说,麦克劳德后来在医学上的成离,与这位校长的苦心是分不开的。
    当然教育中适当的惩罚不要极端化。杜绝一切违害学生身心健康的处罚,对于极少数师德不良、社会影响恶劣的害群之马,要坚决从教师队伍中消除出去。  
    第三,惩罚在教育中的作用
    (1)使学生养成遵守制度的习惯
    人要生存下去,离不开社会;社会要存在下去,离不开制度,离不开制度对人的言行的要求和规范。学生只有在学校中习惯了制度,在走上社会之后,才能适应各种各样的工作制度。纪律既是对人的言行的限制,又是对人的权利和自由的保证。对违犯纪律的学生进行惩罚,旨在使他明白某些界限是不能逾越的,逾越了就要受到惩罚。
    (2)有利于个体的社会化
    学校教育是为学生将来走向社会作准备的。学校要使学生明白如何处理与他人、集体及社会的关系,懂得个人的自由不能妨碍别人、集体和社会的利益。学校中的合理的惩罚就是从一个侧面告诫学生,只有对自己的言行节制,将来才能更好地适应社会。同时,学校通过合理的惩罚告诫学生,学校中有规章制度的存在,社会和国家有法律的存在,违反规章制度、违反道德和法律规范,就会受到相应的惩罚。校纪校规、道德和法律是个人自由及集体与国家利益的保证,逾越了这些界限就要受到相应的惩罚,这样就使学生树立了纪律观、道德观和法律观。所以说,合理的教育惩罚,是个体社会化的重要手段。纪律观、道德观和法律观内化成学生的观念是个长期、反复的过程,既要靠说服教育,也要靠适当的、合理的惩罚。
    (3)使学生学会负责
    合理的惩罚是使学生学会负责的重要手段。学生由于自己的错误言行而受到了惩罚,学生就会深刻地体悟到哪些事情是该做的,哪些事情是不该做的;哪些界限是不能逾越的,逾越了就会造成不良的后果,就会受到相应的惩罚。与惩罚教育相比,赏识教育也能在某种程度上使学生学会负责。但在一个学生身上,总是既有优点也有缺点,通过惩罚使学生从缺点和错误中吸取教训,往往其体验更深刻,也更能促使他去深刻反思,从而真正学会对自己的言行负责。

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